如何培养低年级学生的数学语言表达能力意义

  • 时间:
  • 浏览:0
  • 来源:五分时时彩-五分时时彩注册

数学课堂教学中要培养学生正确地应用数学语言表达当时人的思想,掌握好数学交流工具,使学生在数学交流时说准确、说详细,说得有条理,说得合乎逻辑,说得简练。这几年,我突然从事低年级数学的教学工作,在教学中,我发现学生从幼儿园进入小学后,原有的口头语言表达能力是满足不了现有的学习要求的。在课堂教学中,突然会遇到不能自己 的状态,比如,出示一幅主题图时,要求学生用当时人的语言语句图中的情境。学生站起来就只会说有几当时人、有树、有小鸟等等,不想用连贯的语言,详细地说出图中的情景。比如,有时让学生回答什么的问题,学生能调慢说出结果,但可能要你说哪些说是为什么么么在想的,学生就支支吾吾,不想说或不能自己说清楚了。

在近几年的低年级数学教学中,我深深感受到:低年级学生的数学语言表达能力的培养,详细都会一件简单的事情,更详细都会一朝一夕的事。语言表达能使学生获得数学交流的可能,一同还能发展学生的数学思维,又能培养学生学习的主动性,树立学习的自信心,提高听说能力。假如有一天,让让我们 让让我们 数学老师应该从低年级起就重视培养学生的数学语言表达能力,不能自己不能自己 经过长时间的有计划的培养,学生的数学语言表达能力才能得以强化和提升,一同学生的数学思维能力才能得到充分的发展。

在学生的心中,老师详细都会比较严厉的,有些有些学生突然以来就很怕老师,加带有的学生胆小,不敢举手,有些有些就更加不敢大胆发言,就怕当时人会说错受到批评。有些有些,教师应该先和学生建立和谐的关系,让学生喜欢上当时人,喜欢上当时人的课。平时应该多和学生接触,和让让我们 让让我们 聊天,多了解让让我们 让让我们 ,关心让让我们 让让我们 ,帮助让让我们 让让我们 处里有些学习中、生活中的困难,有点痛 是要多关心学困生,可能这累积学生会可能学习不好而有点痛 不能自己 自信,教师要多鼓励让让我们 让让我们 ,我就们让让我们 有自信。在课堂教学中,教师应该深入学生中去,对学生倾注爱心。低年级学生年龄虽小,思想比较单纯,但让让我们 让让我们 的自尊心很强。在学习过程中难免会冒出有些错误,这时教师不能自己一味地批评、指责,应以鼓励性的、启发性的语气为主。如:“别着急”“你讲得有点痛 道理,请继续?”“别害怕,大胆说出你的想法,说错也没关系。”“没关系,先听听别人为什么么么在说,说不定你等下会有更精彩的回答”……不能自己 以慈爱宽容之心对待学生,让学生体验到教师的和蔼可亲,让学生时时在老师充满鼓励的目光里表达出当时人的想法,哪怕是说错了也不能自己 关系,不能自己 能为学生营造“敢表达”的氛围,学生敢表达了,他的表达能力才有可能提高。

在教学中,教师需用创设学生熟悉的或感兴趣的教学情境,以激发学生强烈的好奇心和学习兴趣,使学生始终保持高涨的“想说”的热情。如,在教学“找规律”时,让学生语句生活中哪些或物品排列有规律。学生兴趣高涨,争先恐后地举手发言,有的说教室里的灯排列有规律,有的说每个教室的门和窗排列有规律,有的说黑白条纹的衣服有规律,有的说家里的窗帘图案有规律,有的说教室里的桌椅摆放有规律。你是什么什么的问题的设置详细都会借利于学生的实际生活,有些有些,当学生在寻找规律的日后,兴致有点痛 高,领悟了数学的奥秘,大胆踊跃地交流,学生在交流中体验到了生活中处处有数学,一同也感受到了表达的乐趣,表达的成功,无形中培养了学生的表达能力。